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发布时间:2018-06-18   来源:百博亚洲网上百家乐 作者:左移湘
   

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昌江县教科局局长翁平介绍,昌江之所以能够大力向教育倾斜,是因为昌江舍得在教育上投入,今年的教育经费预算8000万元左右,与发达地区相比,预算不多,却已占到昌江年度财政预算的15。

2010年高考期间,云南省将首次利用金属探测器,对所有进入考场的高考考生进行携带物品检查,以坚决打击利用现代通讯工具作弊和有组织的团伙舞弊行为。这是云南省采取多种措施,人防技防并举,加大考试环境综合治理,确保今年高考安全有序进行的有力举措。

此外,对一些涉及教师切身利益的改革措施出台,要谨慎而周到,如清退代课教师,必须考虑对他们补偿到位。只有让从事过和正在从事教育工作的人活得有尊严,优秀人才才会投身教育事业。

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国家教育体制改革领导小组办公室负责人指出,今年7月,党中央、国务院召开了新世纪以来第一次全国教育工作会议,发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》。《教育规划纲要》以人才培养体制、考试招生制度、建设现代学校制度、办学体制、管理体制、扩大教育开放为重点,对教育体制改革进行了系统设计,并提出了本届政府启动实施的十大改革试点,作为深化教育体制改革的突破口。

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本书向我们展现了这样的图景,人类消失后没几天,在纽约地铁系统中泛滥的洪水将开始腐蚀城市的根基。此外,随着各个城市的分崩离析,纵横交错的柏油马路将让位于真正的丛林。它描述了充斥着化学物质的农场将如何退回原始状态,不计其数的鸟类将获得新生、兴旺繁盛,而蟑螂则会面临灭顶之灾,因为在没有我们的城市中再也没有供热系统。

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  究竟什么样的活动才是对教学有效的活动?究竟什么样的活动对学生的发展真正具有教育价值?要设计与创设出有效的课堂活动,需要坚持一些基本原则,要从活动品质、活动方式、活动主体、活动条件四个维度来把握。同时,要把这些因素整合起来考虑。  新课程实施几年来,广大学校和教师对此倾注了极大的热情,我们只要走进课堂,就能真切地感受到新课程改革给课堂教学带来的生机和活力。  但与此同时,也毋庸讳言,由于对新课程所倡导的理念理解上还不到位,导致种种实践行为上的偏差。其中较为突出的一个问题是活动问题:在实际教学过程中,不少教师误认为活动就是为了活跃课堂氛围和提高兴趣,因而把活动简单等同于游戏、娱乐,认为只要是学生感兴趣的活动就一定是好活动;还有的教师误认为活动越多越好,活动量大思维含量也大。一时间课堂异常活跃,活动充斥整个课堂,一个活动接着一个活动。学生在课堂上忙忙碌碌、热热闹闹,但活动无明确目的、无积极体验与思维反思,纯粹是“为活动而活动”,这样一些活动是散漫的、随意的、肤浅的,局限于表层的活动。这种形式化的活动不仅浪费了有限的教学时间,造成了教学的低效或无效,同时也对学生的发展意义甚微。因此,活动问题必须引起我们的高度关注,必须认真分析与研究究竟什么样的活动才是对教学有效的活动?究竟什么样的活动对学生的发展真正具有教育价值?  为此,当前亟待研究和解决的问题是如何提高活动的实效性,设计与创设出有效的课堂活动。所谓有效的活动是从学生有效学习和发展的角度来规定的,促进学生形成了有效的学习,实现了可持续性的发展的活动就是有效的活动。  要创设一个有效的课堂活动,需要坚持的一些基本原则  一是活动的目的性。明确以“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动,使活动真正具有教育价值并适合于学生,使活动真正为学生的发展服务。若活动的目的性缺失,将使活动沦为一般的游戏,只满足学生的低级需要和停留在现有发展水平而难以完成促进学生发展的目的。  二是活动的适切性。真正适合学生的兴趣需要、生活经验和学科特点。活动设计既与学生的生活经验和已有的适当知识建立有机联系,又与教学内容本身存在具逻辑意义的、实质性的内在联系。  三是活动的内在品质。教学过程中经常经历的活动通常以外显的动作参与、动手操作的实践形式呈现,但真正有价值的活动其外在动作的参与离不开高水平的思维参与,动手操作目的在于支持高质量、高水平的动脑思考。因此,活动设计要能激发学生复杂的思维和高水平的认知,能够使外部实践活动完成向思维内在过程的有效转化,提升活动内在的思维品质。  有效活动的创设,还需要从活动品质、活动方式、活动主体、活动条件四个维度来把握  维度一:活动品质。有效的活动必须基于学生生活中的真实性问题。任何外在于学生的问题,如果不试图建立起对学生本身的意义、不能与学生的经验有机联系起来,它们对学生而言,就完全成为一种与己无关的问题,不能引起他们对问题研究的兴趣。课堂活动应该尽可能模拟和贴近学生的真实世界,以解决学生在现实生活中遇到的真实问题为学习任务,给学生创设尽量真实的语言环境,使学生在一种自然、真实的情境下进行活动。不能对其做过于简单化的处理,使其远离现实的问题情境。由于问题的真实性易于激发学生的内部动机,同时,活动的过程可以让学生经历与专家解决问题相类似的探索过程,使得学生的自主性和创造性的发挥、探索精神的培养成为可能。  有效的活动是真正处于学生“最近发展区”的活动。处于“最近发展区”水平的活动,对学生来讲,是最具挑战性、激励性、探究价值的活动,最能激发学生复杂的思维和高水平的认知。这个区域之外的活动,或是太难,让学生难以胜任,或是太易,只是追求活动表面的热闹和形式,都将使活动流于形式而难以真正促进学生的发展。因此,只有那些难度适中的活动才对学生发展真正具有价值。  有效的活动是具有任务取向、有明确目标导向的活动。教师在活动设计时,自己就应该对任务的目标、任务的结果及任务的执行形式等做到心中有数,以把握活动的方向。有时也有必要让学生知道任务是什么,如何开展此项任务,任务要达到的具体目标是什么,而且目标越具体越好。如果教师和学生的任务意识模糊,目标不明确,那就很可能成为一种为活动而活动,只有表面活动而无活动品质的低效活动。  维度二:活动方式。有效的活动是能帮助学生经历多元体验、积累多元经验的活动。从心理和年龄特点来看,学生一般喜欢参与包含大量新异刺激内容的活动,也就是喜欢不断转换各种活动,从倾听到谈论,再到动手操作,等等,这种调动多种感觉通道和形式多样的活动,可以使学生更好地集中注意力并能全身心地投入。从发展的角度看,学生的发展是多方面的,活动对象、活动类型、活动性质和活动水平的差异都会影响到学生主体的发展状况。因此,有效的活动应设计丰富多样的活动,让学生动用多种认知手段参与到学习中。  有效的活动是有层次推进的、渐进型活动。活动的设计要有层次,由简到繁,由易到难,层层深入,呈阶梯状分布,使间断的、琐碎的活动经验成为一个个具有逻辑关系的有机整体,形成由初级任务向高级任务循环以及高级任务涵盖初级任务并由数个微任务构成的“任务链”的任务阶梯,使教学层层递进。  维度三:活动主体。有效的活动是有较高效能感、有成功体验的活动。在教学活动中,只有学生对于先前活动有过积极、良好的、成功的、愉快的体验,才会使他们在心理上再期待参与这些活动。因此,有效的活动应设法形成学生的效能感,在活动一开始教师就应表现出对学生的积极期待,明确对学生的要求和学生应该承担的责任,及时发现并肯定学生的成功,尤其是给予学习困难的学生更多的关注和鼓励;而低效的活动常常是教师没有描述目的或对学生没有期望,对低层次的活动结果或过程随便迁就,久而久之,学生对活动失去了兴趣感。  有效的活动必须能引领学生积极参与、有效参与。积极参与是指心理上、情感上对参与的体验,学生的参与应该是积极的、活跃的、主动的、自觉自愿的,而不是消极、被动、应付地参与。学生在课堂中一方面表现出对活动具有浓厚的活动兴趣和高昂的活动热情,自始至终体现出了参与的积极性;另一方面,从参与活动的范围上,不是少部分人参与,而是人人都卷入其中,全员参与。有效参与则与认知的深度,思维的品质相关。那种通过简单的思维和简单的活动方式参与课堂活动的,只能称作浅层次或低效的参与;有效参与是涉及内在思维和复杂活动方式的一种深层次参与。有效参与是学生认知发展、有效学习的保证,离开学生的思维的有效参与,不可能有真正的学习结果。有效的活动是学生积极参与与有效参与的和谐统一。  维度四:活动条件。有效的活动必须保证学生有一定的探索时间和空间。要在较短的时间里组织学生开展充分的活动是较为困难的,很难保证活动的深入。同样,班级规模过大,学生数量太多,既限制了某些活动开展的环境空间,也难以保证学生有充分表达、师生有充分交流的机会。有限的时间和空间使学生无法进行深度探索,认识与思考也只是浅尝辄止,难以真正收到成效。  有效的活动必须有良好而积极的课堂生态环境。和谐、平等、尊重、信任、理解和宽容的课堂氛围可以使学生和教师之间产生一种积极的相互依赖,可以给学生以心理上的自由和安全感。来自同伴和老师的鼓励可以使学生获得心理上的支持,知识上的启迪,学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨,活动也就更有成效。相反,师生之间若处于对抗性关系,学生则态度消极,不参与教师的教学活动,不举手、不回答老师的提问,甚至还公开扰乱课堂秩序,表现出对立性和破坏性,教师的精力和时间都用于课堂管理和纪律的维持,活动的有效性便无从谈起。  有效的活动须有丰富的活动资源与材料作为支持条件。对于活动教学来讲,使用丰富、大量、具有开放性的活动资源是活动得以展开的保证。正是这些实践性、生动性、形象性、参与性强的活动资源,激发了学生兴趣,调动了学生多种感官参与活动,创造了学生动手实践、直接体验、感性认识的机会。活动资源可从文本、影视、互联网、工农业生产、大自然和社会生活中寻找,重要的是因地制宜、就地取材,创造性地就近发掘可利用的丰富人文和自然资源。  有效的活动离不开教师的有效指导。在活动中,教师的适时参与和引导对于达成高质量的活动成效是至关重要的。如果一味强调学生的自主探究,自主活动而放任自流,那么学生的活动最终只会流于形式,探究水平、思维水平、表达和交流能力的提高也就无从谈起。教师的指导除了活动前要精心准备好活动的情境、活动的材料外,最主要的是体现在活动过程中,要密切关注学生的行为与反应,观察学生在活动过程中的对话与交流,要有意识地对活动的各个环节进行质疑,以激活学生的思维,指出学生逻辑上的问题,揭示矛盾,从而激起学生的认知冲突。  以上这些因素是相互交织、融合在一起的,必须整合起来考虑才能提高活动设计的实效性,成为一个更有成效的、对学生发展更有意义和价值的活动。(杨莉娟 作者为中央教育科学研究所副研究员)

1964年,美国大学教授协会、美国教育理事会联合发表“关于预防大学在政府资助研究中的利益冲突”声明,一方面要求制定某种标准和程序,保护大学的声誉;另一方面,也鼓励大学向政府、工业界转化知识、技能。许多大学以该声明为基础制定了各自的利益冲突政策。1978年,美国大学教授协会、美国教育理事会以及美国州立大学与赠地大学协会发表一份政策文件,题为“大学管理教授薪酬的原则---关于教授参与联邦资助研究的政策”。

“刘方贤,2364票……”天津和平区小白楼街崇仁里社区居委会换届选举大会的最终居民投票环节,昨天下午正在紧锣密鼓地进行着。15:45,唱票结束。根据选票统计,61岁的刘方贤以2364票当选为小白楼街崇仁里社区居委会主任,这也是本市今年社区居委会换届选举中诞生的首位“小巷总理”。今起他将正式上岗,开始进行社区建设管理工作。而在最后确定的候选人当中,却难觅大学毕业生的身影。

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有的父母,自己在生意或生活中失败后,不是从自身找原因,而是辱骂竞争对手。自己失败了就是领导不好,同事不好,总是向外部归因,很刻薄地去批评别人。还有的父母离婚,会经常在孩子面前无节制地谴责对方,孩子跟着父亲生活,父亲可能就会对孩子说,“你要记得呀,女人都是狐狸精。”妈妈则会说,“男人,没有一个好东西。”其实,这些都是在播种仇恨。失败,肯定有各种各样的原因,而不仅仅是竞争对手的问题。离婚,也并不一定是对方不好,可能夫妻双方在性格、生活方式、价值观上难以相容,不能再走到一起。

  中国传统体育强调伦理优先,西方传统体育则强调公平竞争。中国文化是伦理型文化,重人伦、重道德是中国传统体育的一大特色。中国不仅在体育指导思想中渗透着儒家学说和等级观念,而且还将体育纳入道德教育中,将体育视作培养人遵从礼义道德的手段和体现“仁”、“礼”的方式。因此,中国传统体育中竞赛的首要任务不是争取胜利,而是要在竞赛中遵从道德规范,实现道德升华。与之相反,竞争是西方传统体育文化的灵魂与核心,竞争性强的运动项目成为体育活动的主要形式。在体育竞技中,没有身份地位的差别,只有公平竞争、优胜劣汰的原则。在这种规则制约下的体育竞争中,人们之间被社会赋予的差异消除了,心理距离缩短了,不同社会制度、不同意识形态的人们能进行和平友善、既符合人性又符合人类社会理想的交流。

为了让广大申请留学者及时了解雅思考试的有关信息,英国教育网(www。educationuk。org。cn)已经推出雅思查询服务。市民在搜索栏内只需输入“USA”,就可以查阅到所有850所已经认可雅思考试的美国学校名录;而输入个人的雅思成绩后,哪些学校能够接受这一成绩也立即“一目了然”。文化教育处项目经理应蔚芸同时透露,从今年5月份起,英国领事馆还将于每月第三个星期四邀请签证官员做客官方网站聊天室,与申请赴英留学者进行交流,6月17日、8月5日则将在四季酒店为即将赴英留学的学生召开两次“行前准备会”,让大家对即将开始的英国学习和生活有个充分的心理准备。英语考试在沪上走热的同时,英式体育项目也不甘落后———英式板球将很快走进上海中学校园。早报记者昨天从英国总领事馆文化教育处获悉,50多名14—18岁的英国中学生将于今年7月13日—30日造访上海,他们此行的目的除了参加“汉语夏令营”外,还有一个“重要的使命”———教上海的同龄人学打英式板球。

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南加州除了中文学校联合会及学区教委等致力推广海外中文教育的工作者参与外,全美中文学校联合总会在今年大会中也扮演着重要角色,并主办以“跨入传统之门,开起隐避宝藏”为主题的学术研讨会。

 

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